| ENSINANDO CRIANÇAS - UM DESAFIO À CRIATIVIDADE
Vera Abi Saber
Muito se tem falado e escrito sobre o ensino de língua estrangeira para crianças. A realidade é que: há uma nova criança e novas exigências em nossas salas de aula.
A aprendizagem de uma língua, seja ela materna ou segundo idioma, envolve uma série de aspectos biológicos e culturais. Para entendermos a importância da atuação do professor em relação á língua materna e língua estrangeira; a análise crítica do processo de ensino/aprendizagem; a busca de soluções criativas e caminhos que levem a uma aprendizagem significativa da língua estrangeira, precisamos conhecer as diferentes etapas do desenvolvimento da criança.
O bebê entra em contato com a língua materna ainda na barriga da mãe. Durante os primeiros seis meses de vida (aproximadamente) ele ouve tudo o que dizemos antes de pronunciar suas primeiras palavras. Durante esse período de silêncio ele está identificando os sons da língua, apropriando-se de seus significados, assimilando a pronúncia, formando seu repertório inicial e, principalmente, amadurecendo. Ele aprende sem perceber.
O bebê nasce com uma enorme capacidade auditiva e, segundo especialistas, esse potencial inato de identificação dos sons de uma língua persiste durante os primeiro quatro anos da criança. A aquisição e ampliação do vocabulário acontecem por meio de repetição, associação e por contatos com outras crianças, com adultos e por tudo que ela vê e ouve no rádio, tv, etc.. Durante esta fase a criança não tem contato formal com a língua. Ela repete o que ouve e os erros são corrigidos de forma muito natural. Ex.: “Eu fazi” “Eu fiz”.
Como uma criança aprende uma língua estrangeira:
Um processo muito parecido ocorre com a criança que aprende uma língua estrangeira. Ela constrói seu repertório de maneira muito natural:
· ela precisa ouvir várias vezes antes de falar (período de silêncio)
· pronuncia palavras isoladas
· junta palavras – discurso telegráfico + ações
· faz associações – repete blocos linguísticos significativos
· repete frases curtas – ligadas a uma determinada situação ® usa sem analisar por um tempo ® eventualmente reconhece a estrutura
· incorpora um elemento aprendido a outro já estabelecido ® reconhece a regra por trás da língua usada
Até os 6 anos a criança tem enorme capacidade de aprender tudo que lhe é ensinado, porque não tem resistências nem interferências (o aparelho fonador em formação lhe permite reproduzir qualquer novo som sem inibições e sem dificuldades).
Para se aproveitar essa facilidade / eficiência na aprendizagem é preciso desenvolver um programa de aulas lúdicas, porém com forte conteúdo pedagógico.
Principais características da crianças:
2 a 5 anos – o ensino da língua estrangeira deve ser voltado para o aprendizado de blocos lingüísticos significativos ( baseados em temas do universo infantil).
6 a 11 anos – as estruturas para a comunicação começam a ser introduzidas, porém ainda sob a forma de blocos lingüísticos significativos.
Desafio à criativiade:
O grande desafio é fazer com que a aprendizagem da língua, portanto a apresentação dos blocos lingüísticos, aconteça de forma natural e gradual, agradável e divertida por meio do uso de atividades apropriadas e de forma lúdica e concreta. Deve-se estimular e administrar a curiosidade da criança através de:
Músicas e Rimas
Fundamentais para ensinar uma língua para crianças pois desenvolvem a habilidade auditiva, a pronúncia, o ritmo; ensinam vocabulário e estruturas, são divertidas e bem aceitas; aproximam as crianças; podem ser repetidas fora da sala de aula; podem ser aprendidas sem o texto escrito.
Brincadeiras e Jogos
Forma natural de aprender; minimundo social (regras) – interação; desenvolve o uso automático da língua, a coordenação, o pensamento cognitivo; prática do vocabulário e estruturas.
Mímica e Ações
Ajudam a manter a atenção; comunicar o que se está dizendo; reforçar o uso de palavras e estruturas.
Imagens
Forma fácil e simples de ensinar vocabulário; revisão; jogos; avaliar a compreensão (uso de flascards).
Murais
Excelentes para ensinar / revisar vocabulário e estruturas; podem ser feitos pelos alunos; ambientam a sala de aula.
Produções
Atividades bastante significativas = envolvem enquanto ensinam; mantém a motivação. Interagem com Artes: desenhos, bonecos, uso de massinha, móbiles, varais, etc..
Dramatização
Estimula a imaginação; desinibe (uso do “disfarce”); auxilia na assimilação de palavras e estruturas; dá um propósito levando a um esforço especial para aprender; uso dentro de um contexto; uso interativo; é divertido; promove a auto-estima e autoconfiança.
interagindo assim com seu mundo e fazendo com que ela se sinta confortável e participe integralmente do processo de aprendizagem. É um processo lento, mas consistente.
A partir do momento que ela apreende o significado das estruturas e do vocabulário apresentado, começa então a empregá-los, sem inibição. A criança aprende inconscientemente (mesmo processo da língua materna), sem perceber. Cada criança tem um tempo (ritmo) próprio.
Características das crianças e suas implicações na aprendizagem:
· crianças são ruidosas – não se espera que as crianças fiquem em silêncio em uma aula de línguas Þ barulho organizado.
· crianças são rápidas – aprendem rápido e... esquecem rápido Þ precisam de “revisões” freqüentes.
· crianças têm muita energia Þ necessidade de movimento
· crianças gostam de falar e de usar os sentidos Þ necessidade de ver, ouvir, tocar, cheirar e provar.
· crianças são divertidas e entusiasmadas Þ seja divertido(a) e entusiasmado(a)
· crianças têm imaginação Þ aproveite.
Considerações gerais:
1. Utilizar atividades e exercícios variados e curtos (5 a 15 min. cada). Essa técnica evita o cansaço e permite a renovação da motivação.
2. Lembrar-se que este estágio é a fase da preparação para o ensino formal;
Deve-se dar ênfase primeiro à parte oral e depois à parte escrita; O objetivo é fazer com que o aluno goste da língua e use-a como meio de comunicação tão fluentemente e intuitivamente quanto possível.
Enfim...crianças são crianças Þ dê tempo ao tempo!
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