Tips - Food

PRIMARY TIPS – FOOD! 1 - FOOD / I LIKE and I DON´T LIKE__________________________ Estas atividades têm o objetivo de ajudar professores, educadores e facilitadores a desenvolverem o vocabulário referente a: FOOD. Estas etapas ou seqüências sugeridas são baseadas no projeto sobre comidas saudáveis, utilizadas no grupo 07 ou com crianças de 7 ou 8 anos do ensino fundamental I. OBJETIVOS: Desenvolver o vocabulário referente a FOOD. Comidas saudáveis, frutas, verduras e fast food. Revisar Colors através de perguntas como: What color is it? It’s red. The apple is red. Capacitar as crianças a perguntar em inglês sobre like and dislike. Apresentar propostas às crianças para o trabalho em grupo e duplas. Language: Este vocabulário é uma sugestão. Cada professor deve adaptá-lo a sua realidade: Chicken, chips, potato, apple, lemmon, chocolate, ice cream, soup, salad, oranges, bananas, watermelon, carrot, spinach, fish, hamburguers, hot dog... MATERIAL: Flashcards para todos os tipos de comidas que o professor deseje trabalhar; Fotocópias de carinhas tipo smiles com HAPPY / UNHAPPY (SAD); Papel A4 de diversas cores. Revistas para recortar. Cola tesoura sem ponta, lápis de cor, giz de será, hidrocor, papéis coloridos e de diversas texturas como: celofane, camurça... Fotocópias de tabelas como demonstradas abaixo para cada criança; Você pode checar as figuras para download no próprio site. http://www.teachingchildren.com.br/download.asp. ETAPA 1 - Vocabulário sobre FOOD – Introdução / Revisão Escreva a palavra FOOD na lousa. Mostre alguns flashcards. No máximo 10 para crianças maiores que já sabem inglês e 05 para crianças pequenas que estão iniciando no inglês. Desenhe na lousa um smile sorrindo , ao lado coloque um flashcard, como por exemplo, CHOCOLATE. E escreve: I LIKE CHOCOLATE. Use mímica para traduzir a frase. Pode ser um pedaço de chocolate e você pode comê-lo para exemplificar. LEMBRE-SE: Levar chocolate para todos. Pergunte as crianças individualmente: AND YOU? Repetindo: I LIKE CHOCOLATE TOO! Repita esta fase com vários outros flashcards de alimentos. Agora coloque um smile triste, e coloque ao lado flashcards com desenhos de FOOD que ninguém gosta como, por exemplo: PEPPER. É bom ter alguns cuidados ao colocar o flashcard ao lado deste smile para não incentivar a criança a não comer alimentos saudáveis como, por exemplo: SALAD! Depois de colocar o flashcard dizer: I DON´T LIKE PEPPER. Utilizar a mesma mímica do I like. Perguntar ao grupo: AND YOU? I DON´T LIKE TOO! Incentivar que o grupo fale em inglês. Você pode utilizar outros alimentos como FISH, SPINACH, TOMATO, só para ver como anda os gostos alimentares da turma. ETAPA 2 – Usar uma tabela para representar as informações obtidas na etapa 1. Name Fish Apple Cheese Ice cream Marie Student 1 Student 2 Desenhe rapidamente esta tabela na lousa. Desenhe figuras ao invés de escrever as palavras. Depois escreva a primeiro nome de quem você quer fazer as perguntas. Ask: DO YOU LIKE FISH, MARIE?, Se Marie disser YES, coloque um smile sorrindo no espaço do FISH. Se Marie disser NO, coloque o desenho do smile triste no mesmo espaço. Quando você tiver duas ou três respostas pode escolher outras crianças. ETAPA 3 – Rápida compreensão da tabela. Aponte para a tabela e peça que levantem o ARM quem concorda com MARIE. Repita a frase: Marie likes fish. – Crianças levantam o ARM quem concorda. João likes Apple - Crianças levantam o ARM quem concorda. ETAPA 4 – Trabalho em Grupo. Entregar as crianças à tabela xerocada para elas completarem; Explicar as crianças que elas escolherão quatro alimentos e que escreverão os nomes em inglês no espaço da tabela. Se você professor quiser ter o controle da atividade, pode especificar os quatro alimentos; Demonstre a atividade na lousa e explique ao grupo; No primeiro espaço colocar o próprio nome e colocar os smiles de YES or NO. No restante escolher os colegas e colocar seus nomes nos espaços e completar com os smiles. É óbvio que os gostos serão parecidos. LEMBRE-SE: Demonstrar esta atividade com uma criança primeiro, para cada um saber o que fazer. ETAPA 5 – Revisão Peça a uma criança voluntária para READ sua tabela. Ex.: I LIKE FISH. A frase também pode ser negativa: I DON´T LIKE FISH. Cada criança terá que ir a frente da classe e falar uma frase. Incentive cada criança, pois a auto estima ajuda muito na aquisição de uma segunda língua. Uma tabela maior pode ser feita para deixar exposta em classe. Cada dia uma criança pode modificar a tabela com, por exemplo, o lanche trazido de casa. HOMEWORK - Esta tabela pode ser realizada como atividade de casa, ao invés de colocar o nome dos colegas de classe, podem escrever o nome do DAD, da MOM e do BROTHER e SISTER. Fica a critério de cada professor. FOLLOW UP – FOOD vocabulary review: As crianças podem cantar algum chant com alimentos e ser traduzida para a língua Inglesa; Uma atividade interessante é fazer uma FRUIT SALAD ou uma VEGGIE SOUP na cozinha da escola, planejando antecipadamente que tipo de fruta/ verdura cada criança irá trazer; Outra atividade interessante é o trabalho conjunto com a pró da sala de aula, elaborar uma SHOP LIST e irem a um supermercado ver o preço dos alimentos. Pode-se elaborar um MEMORY GAME, onde a teacher junto com as crianças escolhe um tema e prepara os cards com o desenho e o nome em inglês para ser jogado em dupla. INTERNET LINKS – ________ http://www.eng.utah.edu/~bartholo/FoodStorage/ - Site com atividades que podem ser transformadas para a realidade do Professor de inglês brasileiro. http://www.eslpartyland.com/students/nov/food.htm - Este site traz várias atividades, quizzes, wordsearch and games em inglês com o tema FOOD. http://www.foodnetwork.com/food/lf_kids/ - Este site traz receitas fáceis para serem feitas com crianças. Vale a pena conferir!